自2014年京津冀协同发展作为重大国家战略得以确立以来，京津冀协同发展总体上处于“谋定而后动”的先期规划和探索阶段，京津冀教育协同发展的政策话语变迁经历了“顶层设计谋思路”“地方响应打基础”“多点并进寻突破”三个阶段，集中体现出“中央统筹、地方负责、基层探索”的决策组织模式，“疏解承接、事治并重、点面结合”的战略思路，以及从“宏观化”和“框架性”走向“精细化”和“纵深性”的规范特质。“十三五”时期，京津冀基础教育阶段师资水平、各级教育经费投入和义务教育办学条件都有所提升，但区域内教育均衡水平整体低于长三角地区，且区域内差异呈现扩大趋势。京津冀基础教育师资配备充足度高于长三角和珠三角地区，但师资质量长三角更优；京津冀基础教育和高等教育生均经费投入持续上升，且在三大城市群中居首，但区域内差异呈现扩大趋势。京津冀高校在创新人才培养、科研成果产出、国际交流与合作等方面均表现突出，但是与长三角地区相比，成果转化与扩散能力有待提升，且极化特质明显。京津冀教育改革在疏解非首都功能、加强“两翼”地区教育支持和多层次教育协同合作方面取得明显进展，但仍面对四大国际趋势和七大国内形势带来的新形势和挑战，京津